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吹塑纸版画校本课程开发方案

时间:2011/12/27 14:40:57 点击:

无锡市万博体育man

吹塑纸版画校本课程开发方案

一、学校与课程开发背景
     
万博体育man地处东亭城区,承担原锡山市范围内的聋哑儿童少年及部分弱智学生的义务教育阶段及学前康复的教育任务。2000 年被命名为“江苏省特殊教育现代化示范学校”。

本着“一切为残疾学生终身着想”的宗旨,学校一贯重视艺术教育,在舞蹈、书画和工艺美术方面都有较好的师资和基础,学生的节目和作品在区(县)、市、省及全国的比赛中多次获奖。原学校中大部分是聋哑孩子,他们虽然失聪,但心灵手巧,模仿、动手的能力较强,对艺术的兴趣也特别浓,尤其喜爱工艺美术。为此,学校从2001年起,把工艺美术作为校本课程,开设了工艺编结工艺挂盘金线围贴刻纸彩绘脸工艺壁挂等课程,并编制了《绒线壁挂》、《彩绘脸》等校本教材,以促进学生素质的提高。

八年来,学生通过多年来的艺术实践活动,收获颇多,除了大批作品在全国大赛和市、区的评比中获奖外,学生的艺术素养也有了显著提高。

200711月,由江苏省教育厅副厅长杨湘宁、江苏省评估院院长杨晓江为正副组长的江苏省区域教育现代化建设水平省级评估组,来校评估考察。评估组在观看学生工艺美术兴趣小组活动时,杨湘宁副厅长连声夸奖“真是不容易!真不简单!”。当收到智障学生赠送的刻纸作品时,高兴地拉着杨晓江院长和刻纸作品的作者陶增杰同学合影留念,留下了美好的瞬间。

但是,随着学校聋生的逐年减少和弱智学生的逐年增加,一些像刻纸、工艺挂盘、金线围贴等较精细的工艺美术项目已不适合弱智学生的教学。为此,我们从学生的实际出发,选择了充满儿童情趣的吹塑纸版画作为校本课程的新内容,并在培八年级进行了一学期的教学尝试。实践证明,智障学生对吹塑纸版画的制作兴趣浓厚,在老师的指导下完成了许多作品。“六一”节,学生的30多幅版画作品首次展出,赢得了来校参加庆祝活动的领导、来宾的一致好评,为版画的全校性推开奠定了良好的基础。

吹塑纸版画是手工和绘画的综合体,它集绘画、手工制作于一体,其灵活的构图、淳朴的用色与儿童稚趣十足的美感特点极为吻合。通过吹塑纸版画的学习,可以提高弱智儿童的动手能力,开发弱智儿童的智力,培养勤动脑、巧动手的习惯。

吹塑纸版画教学的重要意义,是其他艺术形式所替代不了的,因为它有自己的优势:

一是:利用各种“版”的这种媒介形式,表达儿童的思想感情。

二是:版画的复数性(一版多印)。由于这一特点,所以便于参加各种形式的交流,同时参加异地展览、送亲友、同学、在家里和公共场所悬挂。这些作品都是以原作的形式出现的。   

三是:版画的制作必须由作者自画、自刻、自印这三个过程来完成,学生易于产生兴趣,在制作过程中,培养学生眼、手、脑这三者的协调性,同时启迪学生的思维,促进大脑发育,提高学生动手动脑的能力。

四是:版画是画和操作的结合物,带有一定的手工性,学生更愿意参与,通过制作版画作品来展示小作者的劳动智慧和他们的坚韧精神,这些都是通过整个的创作过程体现出来的。

五是:作品意外的印刷效果,使学生刻制时有一种乐趣,一旦印出来,学生会更加兴奋,产生一种极大的满足感,增强了他们的创作信心,使他们创作版画的兴趣更浓。

六是:版画和生活的结合。好的版画在作品,可以直接印在自己的背心上,以展示他们的劳动成果。学生便会有一种自豪感和荣誉感,把大家的版画装订成版画集,共同学之间互相欣赏传阅,还可以组织学生制作成贺年片的形式互相赠送,以表达关怀之情。

学生学习版画,可以进一步继承和弘扬民族传统文化,增强学生的民族自豪感,培养学生的人文素养,陶冶学生的情操。融民族性、时代性、趣味性、创造性于一体的版画,不受年龄限制,入门容易,学生初学就可在版画创作中获得成功的喜悦,有利于促进学生个性的健康发展,

综上所述,吹塑纸版画教学不仅仅是作为创办特色学校的一种手段,而更重要的是对残疾孩子进行素质教育的一个切人点,能为特殊学生营造一个校园版画的艺术情景与氛围,让学生在版画实践活动中去体验、去领悟、去创造,在艺术氛围中得到身心和谐发展。

二、课程具体实施

(一)课程目标:

 l掌握版画的相关知识,了解吹塑纸版画的特点及其在社会生活中的独特功能,培养学生热爱艺术、热爱生活的情趣;

2了解版画的一般制作过程,通过吹塑纸版画的学习实践,逐步掌握画、刻、印的方法,提高制作的技能;

3体验学习活动的乐趣,获得对版画创作的持久兴趣,获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验,让每个学生在作品的展示中享受成功的喜悦,在展示自己的才能中充实自我,增强自信;

 4、在吹塑纸版画制作的过程中尝试创新,坚持学生的自主选择和主动探究,为学生个性充分发展创造空间, 增强学生勇于探索、勤于思考、大胆创新的意识;

5、通过吹塑纸版画制作,逐步养成耐心细致、一丝不苟、精益求精的良好习惯与品质。

6、不断改进和提高作品品位,打响学校艺术品牌。

(二)课程内容的构成

吹塑纸版画课程的实施以“点面结合”为框架:

点:即在原来培八班的学生中选择部分较好的学生与其他班级中美术基础好的学生,一起组成学校的“提高组”,起好探索、引领作用。

面:即全体学生参与。在全校各年级开展版画教学,每周三下午开设两节版画课,全校学生按班级开展吹塑纸版画的分层教学实践。具体要求:

1、低年级组

(l)进行线描画的基本技能练习

以铅笔单线画为主,抓基本图形的训练;

② 能较准确地画几何图形、水果、蔬菜等。

(2)进行吹塑纸版画的刻线练习

了解吹塑纸的性能;

② 掌握圆珠笔在吹塑纸上的运笔方法;

③ 能用圆珠笔在吹塑纸刻出较流畅的线条;

3)尝试吹塑纸版画的单色印制

① 了解吹塑纸版画的印制过程和基本方法;

② 进行单色吹塑纸版画的印制实践。

2、中年级组

(l)进行线描画的基本技能练习

以铅笔单线画为主,抓图形和构图的训练;

② 能较准确地画动物、风景等并进行画稿;

③ 进行简单的构图创作尝试。

(2)进行吹塑纸版画的刻线练习

进一步掌握圆珠笔在吹塑纸上的运笔方法;

② 能运用线条的粗细来强化作品效果;

3)学习吹塑纸版画的多色印制

① 了解多色吹塑纸版画的印制过程和基本方法;

② 进行多色吹塑纸版画的临摹实践;

③ 进行多色吹塑纸版画的创作实践。

3、高年级组

 (l)进行线描人物画的技能练习

以铅笔单线画为主,抓人物造型和构图的训练;

② 能较准确地画有人物的画稿;

③ 进行较复杂的构图创作尝试。

(2)学习吹塑纸版画的多种印制技法

① 了解其他各种吹塑纸版画的印制过程和基本方法;

② 进行油画点彩效果、水彩画效果、木刻版画效果的表现技法的临摹实践;

③ 进行个性化的吹塑纸版画作品创作实践。

(三)课程实施
1
、课程实施原则

(1)实践性原则。通过接触社会,了解版画与社会、生活的密切关系和特殊作用,了解相关吹塑纸版画作品的制作方法,从而进一步激发学生学习吹塑纸版画的兴趣。
   
通过吹塑纸
版画的学习,逐步掌握相关吹塑纸版画的制作技能,让学生在实践中不断提高动手、动脑能力。
    (2
)层次性原则。吹塑纸
版画的学习依据特殊学生的实际由简单到复杂,分层实践,循序渐进。学习过程中充分体现普及与提高相结合,充分调动学生的积极性,鼓励学生在吹塑纸版画的学习中不断进步。

3版画内容的选择原则:
   
民族性:体现民族特色,发扬民间优秀的艺术传统,增强民族自豪感。
   
时代性:体现时代精神,适应发展趋势,利用现代美术资源。
   
趣味性:适应特殊学生的身心特点,循序渐进,寓教于乐。
   
创造性:培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。

 3 、课程实施的组织机构
   
课程总负责:赵新忠
   
课程具体负责:沈燕、孙浩、杨春华
   
指导教师:

   
提高组:杨春华、陆蔚

   
低年级组:王晓明、周斐、诸艳、王月芬

中年级组:俞秀芬、邓芳、严君兰

高年级组:阙黎虹、马岚、陈琳

(四)课程评价
1
、指导教师自我评价

依据各科目的实施方案,指导教帅及时填写好“校本课程评价表”,针对教学中的问题,及时采取相应的策略。
    2
、学生个体综合评价
   
以学生的作品质量评价为主,重视学生参与吹塑纸
版画制作的过程评价,兼顾社会旗各界对作品的评价,从而全面对学生的制作技能进行综合评价。
   
一是精品展览。开展多种形式的校内、校外学生作品展览,加强宣传和对学生进行鼓励。
      
二是汇编作品集:每个学期学生的优秀作品照片汇编成册,作为评价载体,并由学校存档。      

三是建立学生个人的成长记录袋。采用等级制记录学生版画学习情况(兴趣、技能、态度等方面)。教师、同学、家长参与评价。

学生技能、习惯与品质的品价情况,均纳入《 学生素质报告单》 ,作为一项重要的评价内容。

 

作者:tstx 
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